在同一本書里遇見美好
如何深入、反復地閱讀經典?如何聯系個體生活經驗來稀釋經典濃度,讓濃郁的經典文化在細嚼慢咽中陶冶身心,滋養心靈?這是井岡山大學附屬中學(簡稱井大附中)文......

在同一本書里遇見美好——井大附中“同讀一本書”活動側記

     

師生同讀《鄉土中國》座談會現場

     

師生同讀《瓦爾登湖》座談會現場  

周瑩華、本報記者劉麗玲

如何深入、反復地閱讀經典?如何聯系個體生活經驗來稀釋經典濃度,讓濃郁的經典文化在細嚼慢咽中陶冶身心,滋養心靈?這是井岡山大學附屬中學(簡稱井大附中)文藝青年們一直在琢磨的一件事。

師生同讀悅享經典

“獨學而無友,則孤陋而寡聞”,中國首部教育專著《學記》告誡后人“同伴學習”的重要性。師生同讀,不失為閱讀經典的好辦法。

2017年底,井大附中教師“詩意人生讀書會”和青竹文學社合作,成功啟動第一屆師生同讀座談會,交流分享文學經典路遙的《平凡的世界》(第一部),拉開了師生“同讀一本書”活動序幕。2018年12月25日舉辦第二屆讀書沙龍,師生同讀梭羅的《瓦爾登湖》;2019年底舉辦師生同讀費孝通《鄉土中國》第三屆讀書沙龍。我市部分熱心公益的作家還應邀出席第一、二屆讀書座談會,此舉更讓參加同讀活動的師生受益匪淺,讀經典熱情高漲。

“同讀一本書”發起人、組織者周老師介紹活動的開展過程有四步:召開師生代表會,商討年度閱讀篇目;用周計劃促讀;舉辦讀書座談會;活動后收集各類讀書筆記及問卷調查等。座談會是“同讀一本書”活動的高潮部分。它設置了五個環節:開場,導讀,個人發言,互動,小結。以第二屆座談會為例。主持人龍雪梅老師以“經典永恒,讀書美好。誠得良友相聚會,共品梭羅的獨釣一湖日月星辰,人間更復何樂”開場拉開序幕;陳超平老師以海子的詩導讀,并帶領師生嘉賓一起朗誦文本節選《神的一滴》片段;宋君平老師拿出原創文稿《尋找靈魂的家園》分享個人閱讀感受……龔海陵同學的發言“梭羅的瓦爾登湖,給你的不只是美麗的自然風光,還有內心的那片寧靜。如果凈土不存,心靈何來寧靜?所以當心中的那片凈土被工業文明的鐵蹄踏過時,梭羅憤怒了,吶喊了,沉默了。他無奈拿起筆,抗爭著”引發了聽眾的熱烈討論:當代人如何面對工業文明對自然、人性的侵蝕,保持內心的寧靜;旻晨同學則自我檢討并表態:“進入高中后,我看似時刻都在忙碌,卻沒有明確的方向,像一只斷線的風箏。今后,我不會再無所適從。”

參與活動的師生感觸頗深。王秋霞同學感嘆,忽略老師和學生的身份同讀一本書,此刻師生都是遨游文學世界的虔誠者;肖金玲同學呼吁,要想法抽時間閱讀經典名著,因為閱讀是某種意義上的優雅人生。老師們認為,活動有利于督促讀有益的書,師生共讀能碰撞出思想的火花,通過不同角度、不同程度的探討,理解更深更透。

整本書閱讀

嚴格意義上,“同讀一本書”是課外綜合實踐。從第三屆讀書沙龍起,井大附中“同讀一本書”對高中新課程標準所推出的“整本書閱讀”進行了探索。新課標規定,高中直接以整本書閱讀為單元,需完成《鄉土中國》與《紅樓夢》兩本完整書目。

整本書閱讀并非新事物。早在1941年,葉圣陶先生就明確提出要閱讀整本書,“把整本書作主體,把單篇短章作輔佐”。北大教授溫儒敏解讀統編教材編排時提出,“整本書閱讀”旨在引導學生通過閱讀整本書,拓展閱讀視野,建構讀書經驗,形成適合自己的讀書方法。功夫在課外,課堂可以安排一些交流分享活動,教師可以給一些引導,讓“整本書閱讀”給學生磨磨性子,好好讀幾本書。

井大附中第三屆師生同讀費孝通《鄉土中國》時,讀書沙龍主持人湯媛老師坦言,為了做好主持人,引讀經典,將這本書整整讀了3遍才算吃透讀懂。第一次讀《鄉土中國》,看不懂,不好玩;第二次讀,找到了點感覺;第三次讀,發現這本書確實有味道,值得讀。試想,一個中文本科畢業的老師讀這本書都要這么費勁,更何況現在習慣淺層閱讀的中學生?這樣的情況下,閱讀經典顯得尤為重要。

據悉,井大附中第四屆師生共讀活動籌備工作正在穩步推進中。受疫情影響通過微信群、QQ群商議后,組委會已經正式確定2020年度共讀經典書目為《紅樓夢》。為讓更多教師與學生從共讀活動中受益,活動將不再局限于讀書會與文學社小范圍,在書目出來后將在全校范圍內征集師生同讀者,爭取越來越多的師生加入同讀。共同促進,共同閱讀,共享經典。

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